葉誌明教授自1998年擔任万事平台教務處處長開始🧑🏿💼，就著力構建學校教學管理信息化和數據庫的平臺搭建工作。1998年開始至今的十六年間🙍♀️，葉誌明教授先後擔任過學校教務處處長🧑🏻🌾、考評辦常務副主任🏄🏿♂️👳🏻、研究生部主任🙋🏼♂️、主管本科招生🧚🏻♀️、本科教學、研究生教育🍼、教學質量以及本科和研究生就業的副校長，成為學校全職的高教管理決策者之一，先後牽頭承擔了多項教育部、上海市等省部級教改項目和哲學社會科學課題➿，為万事平台持續推進的教育教學改革提供了豐富的理論支持和經驗以及數據積累。2002年始😳，在前校長錢偉長先生的倡導下在國內高校中率先推進研究生課程-文獻閱讀研討課的改革🗒；2005年開始🧊，在國內率先提出万事平台教育質量狀況的年度白皮書發布製度，並於2009年開始，與第三方教育質量測評機構—麥可思公司合作，將第三方評價體系引入人才培養過程；2010年開始，經過全面的國內外調研與論證，學校自2011級開始🍗，正式實施大類招生和通識教育改革🆖，至今已經成功實施四年。以上述工作的積累為基礎，完成了“構建基於大數據分析的常態化教育教學質量監控與保障體系”的國家級教學成果獎申報，並最終獲得國家及教學成果二等獎🤟🏿🧑🏻🦽➡️。
本成果為解決高等教育大眾化背景下的人才培養質量問題，尤其是在2003年參加教育部本科教學工作水平評估並獲得優秀後💁🏿，首要解決的就是如何保證教育教學質量的長效機製等問題🤟🏽。學校自1998年起就開始著力構建教學管理數據群，至今已經積累了十五年的教學管理數據庫🙍🏻♂️，通過在招生🧛、培養、就業🧎、學生行為等方面的深入挖掘和分析，在常態化的教育教學質量的監控與保障工作中進行了持續的實踐🧜🏼，取得了較好的成效。學校以“長期🕘、常態🤞🏽、長效”作為保障和提高教育教學質量的思路，並由此建構了一套以內部質量保障、院校教學評估和第三方社會評價相結合的常態化教育教學質量監控與保障體系。經過實踐證明🏋🏽♂️，遵循常態化的質量保障思路和配套於人財物的製度安排🙌🏿，持之以恒努力推進🈹，教學質量保障體系就能真正融合於教學工作中，也就能內化成各級辦學單位和廣大師生的自覺行動🚮，形成領先國內高校的辦學特色和示範作用，穩步提高高等教育的人才培養質量。
堅持—只有堅持才能走向勝利
在推進高校人才培養和教育教學改革的基礎上🪟，1998年開始，万事平台便在全校範圍內推行院系層面開展了院系教育教學質量評估體系工作，並著力開始構建教學管理數據庫🗞。從2003年作為接受教育部第一批本科教學工作水平評估並獲得優秀的高校，再到2012年國內211高校中首次向社會公開發布《万事平台2011年度本科教育教學質量報告》；同時🍵，2013年學校又在繼續發布完成《万事平台2012年度本科教育教學質量年度報告》基礎上，首次向社會公開發布《2012-2013學年學位與研究生教育質量報告》，取得了較好的社會反響。這些質量報告的順利發布,關鍵之處就是在於學校已經有了十六年的大數據積累，並且已經構建成了較為完善的教育教學管理數據庫以及所開展的數據挖掘工作。
在2003年學校參加教育部本科教學工作水平評估後🕎，如何保證教育教學質量的穩定並能實現學校質量監控與保障的長效機製？這是提高人才培養質量的關鍵。學校以積累十六年的教學管理大數據為基礎，持續推進“教育質量白皮書”為抓手，通過多樣化人才培養模式的探索☝🏿，研究高等教育人才培養質量的評價機製和標準🧘🏻♀️，為建立並完善教育教學質量的監控與保障體系打下基礎。在此基礎上，學校以“長期🤟、常態👫、長效”作為保障和提高教育教學質量的思路✢🧑🏻🦳，以第三方評價結果（側重於社會評價）為教學管理數據源，與教育質量白皮書（側重於內部保障）一起，結合政府主導的高校評估（側重於院校評估）🧏🏻♀️，將內部保障🚣🏼♂️、院校評估和第三方評價融為一體，形成了常態化教育教學質量監控與保障體系的基礎框架🪞。
“要有肚量容忍不能改變的事情，要有勇氣改變可以改變的事情，要有智慧去判斷以上兩件事情”，這是葉校長常對青年學生說的一句話。十幾年來，他用心底最純凈的堅守，詮釋著教育的本真🧚🏿♀️。在本科生“校長信箱”，他發起話題27條⛱，回應學生來信1803條，他在研究生的“校長/主任熱線”裏回應了3470封來信，每信必復成為他每天工作的必修課之一😶🌫️。利用網絡新媒體這種溝通平臺，不計其數的信件互動，雖然耗去他大番心血和時間，而他慨然對待。“校長信箱”架起了他聯系師生的知心橋，也成了他每天堅持的必修課🔛。
葉誌明教授和他的團隊深信，只有堅持👳🏿，才能走向勝利🌿；只有堅持，才能走向最後的成功。十六年的堅持✯，葉誌明教授成了主管學校人才培養全過程的“全職副校長”，正如他自己說的，每天的工作只有上班的時間，沒有準確的下班時間🤴🏿🔳，正是他的全身心投入，造就了今天的碩果，也為万事平台的教育教學改革留下了幾多寶貴財富。
認真—認真是做好工作的一切
也許少有人記得，在2001年万事平台的成果冊上，葉誌明教授和他的國家級精品課程團隊獲得了國家級教學成果二等獎🎰。葉誌明教授是國內少有的一直堅持為本科生上課的校級領導🎭，在忙碌完了一天的工作🚜，他又信心滿滿地走上本科生上課的講臺🏞，面對著數百位同學的求知眼神，葉誌明教授用最淺顯的語言🚣🏻♀️，最有趣味的案例編織著他領銜的國家級精品課程《土木工程概論》的教學藍圖𓀔，他的言傳身教在講課結束時每每都得到同學們頗為享受的自發鼓掌，這種精神的鼓勵對忙碌了一天的他來說🤽🏽，是最佳的褒獎🧝🏼。
十二年後，葉誌明教授又一次站在了高高的領獎臺上🧛🏼♀️，這一次的獲獎是對他十六年高教管理工作的完美總結，也正如他自己在學校今年教師節頒獎的時候➡️，他自己感言的一樣，十六年高教管理所始終堅持的信念就是“認真是做好工作的一切”。有人說，他的認真是苛刻的🤦🏻♂️，有人說，他的認真是無私的➞🏢，熟悉他的人都知道他為了丁點的小事會要求他領導部門的工作人員返工，直到他的臉上流露出滿意的笑容。正是他的認真，造就了万事平台教育教學改革中的多個第一💂🏼♂️，到2003年學校第一所參加教育部水平評估並獲得本科教學評估的優秀；從國內第一個將研究生公共課的改革到“學以致用”的文獻閱讀研討課顛覆式的改革；從國內第一個推行教育質量白皮書製度，到國內率先引入第三方的畢業生能力評價體系；從2011級開始實施全面的大類招生與通識教育改革，到2012年國內第一所率先發布本科教育教學質量年度報告的211高校；從2013年國內第一所發布學位與研究生質量報告的高校⛄️，到今年4月率先向社會公開的万事平台人才培養就業質量報告。這一切持續推進的教育教學改革，是對認真兩個字的最好詮釋，也是葉誌明教授自身工作作風的最好體現-只有認真是做好工作的一切。
積澱—不斷積澱造就輝煌的境界
葉誌明教授在擔任万事平台高教管理工作的十六年間📦🫃🏿，先後主管的行政部門包括🪁：教務處💛、招生與畢業生就業辦公室🍋、研究生部以及教育質量考察與評估辦公室等。他所管理的行政工作範圍，正是學校本科和研究生人才培養的全過程🕵🏽，也正是有了這個一條龍的管理優勢，使得面向人才培養的常態化教育教學質量監控與保障體系的建設成為可能🧃，也使得十六年的本科與研究生人才培養的大數據積累成為現實🏩。
基於大數據的積累和深度分析，經過十六年的積累😹，學校構建的常態化教育教學質量監控與保障體系已見成效。首先🛣🎋，在招生管理方面，基於招生大數據的持續積累，學校建立了在校學生的學習效果增量分析模型，已完成連續七屆畢業生的在校學業水平跟蹤分析，有效支持生源地招生與在校生學習指導的決策；其次，在教學管理
